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[Salão de Iniciação Científica]

Oi, pessoal! Olhem como ficou meu trabalho que irei apresentar no salão de Iniciação científica. O que vocês acharam?
Ahh! a apresentação vai ser dia 24/11/2003 às 18:30h lá na ESEF, todas(os) estão convidados!!! Beijão : )))

UFRGS - Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Faculdade de Educação - Curso de Pedagogia
Núcleo de Estudos, Experiências e Pesquisas em Trabalho,
Movimentos Sociais e Educação - TRAMSE

O TRABALHO COOPERATIVO NA FORMAÇÃO DO TÉCNICO AGRÍCOLA
Análise da Educação Básica do Campo - entre o "real" e o "oficial"

Bolsista de Projeto de Pesquisa Integrado:Daisy Perdomo Alvarenga
Orientadora: Profª Drª Marlene Ribeiro
Agência de fomento à pesquisa: CNPq

Objetivo

Levantar questões à realidade da educação do campo a partir da análise da educação rural nas constituições federais e na legislação educacional brasileira, tomando como referência a abordagem crítica da relação entre o "oficial" e o "real", feita por Anísio Teixeira

Metodologia

O que foi feito:
Ø Levantamento bibliográfico da literatura que versa sobre educação rural
Ø Estudo do tratamento da educação rural nas constituições federais e na legislação educacional, apontando questões à realidade da educação do campo.

Onde foi feita a pesquisa?

Ø Livros de história da educação no Brasil
Ø Dissertações, teses e artigos, na Biblioteca da FACED
Ø Bibliotecas on-line do Brasil e América Latina
Ø LDBEN Nº 9.394/96
Ø Parecer CNE/CEB Nº 36/2001 - Resolução CNE/CEB Nº 1 de 03/04/2002

O que foi produzido

Ø Alimentação da página (...)
Ø Pesquisa bibliográfica

Análise da educação rural na legislação - Destaques do "oficial"

Em nível geral
Ø A escola rural, construída em função de interesses ligados à industrialização e urbanização, distingue-se pela territorialidade;
Ø Apesar da importância da agricultura para a economia brasileira, a educação rural recebe tratamento periférico nos textos constitucionais;
Ø Movimentos sociais reivindicam uma escola do campo, que se distingue pelo vínculo com o trabalho e a cultura do campo

Em nível específico - Resolução CNE/CEB Nº 1 de 03/04/2002
Diretrizes Operacionais para a Educação Básica do Campo

Ø Reconhece o modo de vida e de utilização do espaço do campo pela população rural (Justificativa e Art. 1º);
Ø Define a identidade da escola do campo por seu vínculo com questões próprias de sua realidade (Art. 2º § Único);
Ø Garante a universalização do acesso à educação básica e profissional à população rural (Art. 3º);
Ø Avança no compromisso com a qualidade social, ao direcionar-se ao mundo do trabalho, à solidariedade e ao desenvolvimento sustentável (Art. 4º);
Ø Permite à escola organizar-se em diferentes espaços pedagógicos e adotar calendário segundo suas necessidades e independente do ano civil (Art. 7º);
Ø Prevê a possibilidade de parcerias com instituições da comunidade (Art. 8º);
Ø Garante a gestão democrática e a autonomia das escolas (Arts. 10º e 11º);
Ø Estabelece a formação superior para Educação Básica e Profissional e formação inicial e continuada para habilitar professores leigos (Art. 12).

Algumas questões a destacar em relação ao "real"

? Como trabalhar a dimensão educativa do trabalho agrícola articulado à educação escolar no currículo das escolas do campo?
? Como flexibilizar calendários quando predomina a cultura do ano letivo urbano e a educação do campo não está incluída no currículo das licenciaturas?
? Como serão estabelecidas parcerias com entidades da sociedade civil? Permanecerá o Estado como provedor dos recursos para a educação pública gratuita enquanto um direito social de cidadania?
? Qual o espaço para autonomia e democratização das escolas, considerando a estrutura dos sistemas de ensino, determinadas pelo MEC, a centralização e a carência dos recursos financeiros?

QUESTÃO QUE FICA PARA REFLETIR

O quanto é possível à legislação educacional "oficial" aproximar-se da educação básica do campo "real"?

[16:05] [ Daisy] [link] [ | ]