O artigo do Dr Jacques Wainer e outros contexta as políticas públicas e iniciativas que apoiam a massiva informatização das escolas. Alegam que:
Os resultados demonstram que para os alunos de todas as séries e para todas as classes sociais o uso intenso do computador diminui o desempenho escolar. Para alunos da 4ª série, das classes sociais mais pobres, mesmo o uso moderado do computador piora o desempenho nos exames de português e matemática.
(destaques dos autores)
E concluem que:
Esses resultados indicam claramente que é preciso repensar o papel do computador no ensino, sobretudo para os alunos mais pobres, para quem o uso do computador está surpreendentemente associado a uma piora nas suas notas.
Li o artigo Desvendando mitos: os computadores e o desempenho no sistema escolar rapidamente e não questiono, por isso, os dados quantitativos levantados e nem o tratamento estatístico.
Porém, chamou-me imediatamente a atenção o fato de não haver nenhuma contextualização ou aprofundamento qualitativo da pesquisa que pudesse confirmar ou não o que os números apontavam. Imagino que seja uma pesquisa inicial.
Por enquanto, foi uma pesquisa de cunho positivista e este tipo de pesquisa falha, em primeiro lugar por deixar de lado o contexto e, em segundo lugar, por não qualificar, por exemplo, “uso intensivo do computador”, considerando esta variável como se fosse uma constante. E, nesta mesma linha, aponta conclusões demasiado lineares.
Todavia, é necessário que eu leia com mais cuidado para poder ampliar (ou não) estas críticas iniciais.
Além disso, cabe registrar que a maioria das pessoas está discutindo o assunto sem ler o artigo, com base nas matérias da Reuters, UOL e outros canais de notícias que não aprofundam o tema e, muitas vezes, tendem a se concentrar nos aspectos mais espetaculares da coisa.
E assim, a idéia desta postagem é deixar a bola picando e trazer esta questão ao debate.
Referência:
DWYER, Tom et al . Revealing myths: computers and school performance. Educ. Soc. , Campinas, v. 28, n. 101, 2007 . Disponível em:
——–
update >> um pouco do que já anda rolando por aí:
Computador só serve para aluno rico? – por Simão Pedro
Laptops educacionais prejudicam o aprendizado – por Jaime Balbino no Dicas-L
fevereiro 15th, 2008 at 08:20
Opa Suzana!
O artigo em questão trata do uso de desktop em casa ou laboratórios de iformartica e usa como métrica para medir desempenho a prova so SAEB,
Logo, de cara a pesquisa não se aplica ao UCA que é outro paradigma nem responde a questão básica.. melhor desempenho para que sociedade? Era industrial ou da informação?
Não estou nem de longe desqualificando a pesquisa (nem tem cacife pra isso) mas apenas contextualizando de que contexto ela trata e como a imprensa deturpoi o processo!
[]’s
fevereiro 22nd, 2008 at 12:26
Olá Suzana,
Também li e fiquei surpresa com o resultado da pesquisa.
Minha tese é que a raiz do problema é a tradicional falta de planejamento da escolas em implementarem novas tecnologias (somado ao mau uso, óbvio) e a falta de capacitação dos professores.
Também trouxe a questão pro meu blog.
Abraços e parabéns pelos posts. Conheci seu blog hoje e já estou assinando o RSS.
[]s
fevereiro 29th, 2008 at 14:23
Oi Pro Su. O que seria uma pesquisa positivista ? Acho que computador pra criança é pior que video-game. Algo que tem que ser muito controlado. O que não falta na internet é pornografia, apologia ao uso de drogas, informações erradas e outras “coisitas más” que fazem a cabeça da criançada. Não é a toa que a bandidagem esta proliferando.
março 8th, 2008 at 08:29
Oi Su
Mesmo atrasada, resolvi comentar!
Em 2006, quando chegaram os resultados do SAERS/2005 (que foi realizado pela 1ª vez no RS) tentamos fazer uma análise dos resultados, cruzando os desempenhos das escolas com e sem LIE. Mas não foi possível chegar a uma conclusão objetiva, pois não haviam indicadores suficientes para definir o quanto o uso do laboratório interferiu ou contribuiu nos resultados.
Nos relatórios pedagógicos (tanto do SAERS quanto do SAEB) percebemos que há outros fatores muito mais significativos que interferem sim, por exemplo, a gestão e o papel do professor,… bem mais do que a condição sócio-econômica e o acesso às tecnologias.
Acho válida a pesquisa da UNICAMP, mas faltam elementos qualitativos, como você apontou. Quando falamos de ‘uso intenso’, são levados em consideração que tipo de uso é esse? É com fins educativos?
Penso que uma reflexão pedagógica do uso das TICs na escola é muito mais urgente. Mas os dados levantado parecem ter ‘despertado’ o interesse dos envolvidos. Quem sabe há uma luz no fim deste túnel…
E como o Sérgio apontou, temos o UCA por aí! (Eu ainda tenho esperanças!!! heheh) Mas teremos que esperar um pouco para poder fazer um comparativo!
Grande abraço
Sintian